個別シラバス画面

更新情報 : 2016/3/11 (14:15)

授業の概要

15世紀ネーデルラント美術には見るものを動かす大きな力があった。その力とは絵画が象徴的なメッセージの描きこまれた「書物」というのではなく、鑑賞者との共感関係を促し、鑑賞者が絵画に新たな意味を見いだしていく方向に開かれていた。ネーデルラント絵画は鑑賞者が見るという感性的な体験を通して、個人をつくりだしていく装置にほかならなかった。装置として機能したネーデルラント絵画について、15世紀から17世紀まで見ていきたい。

(The aime of this class is to show that the Netherlandish paintings have great power to move the viewers. The paintins are not the "book" written in of a symbolic message, but promoted the sympathic relations with the audiences, and what onlookers will find the new meanings in them. The Netherlandish paintings were open to such a direction. The Netherlandish paintings were nothing but the device which created individuals through the sensitive experiences that the viewers look at.Students will have a chance to familiarize themselves to learn the Netherlandish paintings with such a characteristics. )

キーワード : ネーデルラント絵画、ファン・エイク、ボッス、ホルツィウス、レンブラント

履修条件 :
履修に必要な知識・能力 :

特記事項

開講時期は、2016年12月12-15日。【注意】平成25年度以前の入学者は「美学美術史講義XVIII」に読み替えて履修登録してください。なお、同じ科目名の講義を既修の者は履修登録出来ません。

遠隔／対面		Moodle 情報
	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 :
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
B_C-c [発想力] 芸術家とは、おのれの時代の価値と向きあいながら、ときとして誰もが看過している価値に光をあて、時代を先駆ける価値を創りだしていくものである。そのプロセスを知ることは、現代のわれわれが生きるヒントとなろう。	授業で示された作品に対する解釈や見方に基づきまったく新しい仮説を提起することができる。	授業で示された作品に対する解釈を発展させその可能性をもう少し広げて考えることができる。	授業で示された作品や文献を一通りあたってみて、提示された解釈を吟味してみる。	授業で示された作品や文献について、ただ受動的に学ぶだけで、自分でその妥当性を考えようとまでしない。
B_B2-b [問題提起力] 作品をよく観察することから、自分が面白いと考えることを、研究史のなかに位置づけ、そう考えることが今の時代にとってどういう意味をもつのか、を考えるヒントとなる。	上で発想したものを欧文文献資料をも駆使して論理的整合性のあるものとして、自分の専門分野に応用できるかたちにつくりあげることができる。	上で発想したものを邦文文献にあたって肉付けし、さらに充実したものとして提起することができる。	上の過程で得られた考えを友人などと議論しながら、自分の専門領域でならどう考えることがかのうか、検証してみる。	授業で示された考えを好悪だけで判断し、不明なところをそのまま放置する。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー
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九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ

授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
	講義
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
	学生のプレゼンテーション
	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト :
参考書 :
授業資料 : 講義中に必要なものは配布する。

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	ネーデルラント美術の魅力	○
2	１５世紀ネーデルラント美術の誕生	○
3	１６世紀ネーデルラント美術の多様性	○
4	１７世紀ネーデルラント美術の革新性	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	B_C-c [発想力]	B_B2-b [問題提起力]	備考（欠格条件、割合等）
出席	○	○
期末試験	◎	◎

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 :

授業以外での学習に当たって : できるだけ美術館、博物館に足を運んで実際に作品に接するようにしてほしい。また実物を目にすることのできない時代、地域の作品については図版を通して丹念に見る習慣をつけてほしい。そして、描かれた作品について言葉で語れるようにしてほしい。

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）