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更新情報 : 2016/3/9 (11:17)

授業の概要

中央ユーラシア，とくにモンゴル高原の遊牧民の歴史を講義する。とくに，かれらの文字と史料に注目する。

(This lecture course is designed to introduce students to the history of mobile pastoral peoples (or nomads) in Central Eurasia, especially in Mongolian Plateau. Attention will be paid to their alphabets, characters, and historiography.)

キーワード : 中央ユーラシア　遊牧民　ステップ　草原　オアシス　文字　匈奴　鮮卑　柔然　突厥　ウイグル　キタイ　タングト　ジュシェン　モンゴル　満洲　ウズベク　クルグズ　カザフ　パスパ

履修条件 :
履修に必要な知識・能力 : 高校レベルの世界史及び漢文の知識

特記事項

マナーを守って受講し，授業に集中すること。私語・飲食ならびに内職（他の授業の予習及びそれに類する行為）など授業に関係ない行為は禁止。必要最低限の水分補給としてミネラル・ウォーターのみ認める。パソコン・タブレット端末などで授業に関係ない操作をしていた場合，許可なく携帯電話・スマートフォンを閲覧・操作した場合は，当該科目の評価をFとする。
携帯電話・スマートフォンは電源をオフの上，鞄にしまうこと。資料閲覧での使用を希望する場合は，あらかじめ教員の許可を得た上で指定された座席に着席すること。
講義中・ディスカッション中における積極的な質問・応答・発言を期待し，高く評価する。挙手の上，質問・発言すること。

遠隔／対面		Moodle 情報
	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 : 教職（社会）（地理歴史）
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
B_A-d [資料の理解] 史資料・文献・作品の分析と解釈、および実地調査などに基づいて、世界における文化・歴史・社会の多様性と共通性を理解し説明できる。	講義で取り上げた史料と歴史事象について深く理解し，詳細に説明し，発展的・批判的に考察することができた。	講義で取り上げた史料と歴史事象について深く理解し，詳細に説明できた。	講義で取り上げた史料と歴史事象について理解し，説明できた。	講義で取り上げた史料と歴史事象についての理解が表層的なものにとどまった。
B_B2-a [総合把握力] 知識を総合的かつ有機的に把握する能力を身に付ける。	講義で取り上げた歴史事象の人類史における意義ついて深く理解し，詳細に説明し，発展的・批判的に考察することができた。	講義で取り上げた歴史事象の人類史における意義について深く理解し，詳細に説明できた。	講義で取り上げた歴史事象の人類史における意義について理解し，説明できた。	講義で取り上げた歴史事象の人類史における意義についての理解が表層的なものにとどまった。
B_C-d [興味関心の幅広さ] 専門分野のみならず、幅広い知識と教養を身に付けようとする意欲を持つ。	講義でとりあげた事象あるいは関連する事象について，多様な関心をもち，多くの問題を提出し，議論を深め，新たな視角を提示することができた。	講義でとりあげた事象あるいは関連する事象について，多様な関心をもち，多くの問題を提出し，議論を深めることができた。	講義でとりあげた事象あるいは関連する事象について，多様な関心をもち，比較的多くの問題を提出することができた。	講義でとりあげた事象あるいは関連する事象に対する関心がが表層的なものにとどまった。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー
九州大学文学部哲学コース・カリキュラムマップ　　　九州大学文学部歴史学コース・カリキュラムマップ
九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ

授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
	講義
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
	学生のプレゼンテーション
	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : 使用しない。
Moodleを通じてハンドアウトを配付し，講義中はプレゼンテーションソフトのスライドを映写する。
参考書 : 山田信夫1985『草原とオアシス』（ビジュアル版世界の歴史10）講談社
護雅夫・岡田英弘編1990『中央ユーラシアの世界』（民族の世界史4）山川出版社
杉山正明1997『遊牧民から見た世界史』日本経済新聞社
亀井孝・河野六郎・千野栄一編1998-2001『言語学大辞典』（全6巻＋別巻）三省堂
小松久男編2000『中央ユーラシア史』山川出版社
宮脇淳子2002『モンゴルの歴史　遊牧民の誕生からモンゴル国まで』刀水書房
小松久男ほか編2005『中央ユーラシアを知る事典』平凡社
ほか，授業中に随時提示する。
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	ガイダンス	○
2	中央ユーラシアの歴史世界：草原とオアシス	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
3	無文字時代から文字時代へ：匈奴・鮮卑・柔然・突厥	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
4	テュルク化とイスラームの浸透：ソグド・ウイグル・アラビク	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
5	漢字系文字群の創成：キタイ・ジュシェン・タングト	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
6	モンゴル帝国の文字（１）：ウイグル文字と様々な文字	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
7	モンゴル帝国の文字（２）：パスパ文字の挑戦	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
8	パスパ文字を学ぶ	○		パスパ文字の習得に必要な予習・復習
9	モンゴル帝国の遺産：モンゴル文字と満洲文字	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
10	モンゴル文字を学ぶ	○		モンゴル文字の習得に必要な予習・復習
11	中央ユーラシアの辺境化：キリル文字とラテン文字	○		配付資料・指定文献の講読（史料読解を含む）
12	期末試験	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	B_A-d [資料の理解]	B_B2-a [総合把握力]	B_C-d [興味関心の幅広さ]	備考（欠格条件、割合等）
授業への貢献度			◎	20%
小テスト	○	○	◎	20%
レポート	◎	◎	○	20%
期末試験	◎	◎	○	40%

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 : 授業後，あるいはオフィスアワー

授業以外での学習に当たって : 事前に配布する史料（古典漢文など）や指定した文献ををあらかじめ読んでおことが要求される。

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）