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更新情報 : 2018/10/20 (23:12)

授業の概要

感情的に強い反応を引き起こす主題を通じて思考の方法論を説いたクリティカル・シンキングのテキスト『戦争論理学あの原爆投下を考える62問』（二見書房）を読む。一回につき５問の割合で、テキスト内容にもとづき各自が持ち寄った疑問点・問題意識を照合しつつ議論する形で進める。テーマは、日米で正反対の規範命題が「常識」とされている「原爆投下による終戦実現」。日米どちらの常識の方が説得力があるか、そしてそれぞれどのような文脈でそう言えるのか、を考えつつ、倫理的判断と論理的推論の関係を「合理性」の観点から分析する。ポツダム宣言、カイロ宣言などの歴史文書の読解を通じて第二次世界大戦史の基本情報を整理すると同時に、2016年のオバマ大統領広島訪問時における日本人の反応を記録した新聞記事なども参照し、歴史的視点と現在的・政治的視点との統合可能性を探る思考力を養うことを目指す。

(　Based on the critical thinking textbook on World WarⅡ, we will have discussions concerning the topic “Ending the war by using the atomic bombs”, which has received in Japan political or moral evaluations opposite to the American official opinion. While considering whose viewpoint is more persuasive in different contexts, let us analyze the relation between ethical judgements and logical reasoning from the aspect of “rationality”. Our discussion will hopefully cover ascertaining of the fundamental facts of the history of the war through a close reading of The Potsdam Declaration, The Cairo Declaration, and the documents around Barack Obama’s visit to the Hiroshima Peace Memorial Museum, which reported the reactions from Japanese ordinary citizens. Our final aim is to cultivate the thinking faculty to investigate a possibility of unifying the historical and contemporary political viewpoints. )

キーワード : 功利主義　原爆投下　ポツダム宣言　二重効果　同調圧力　背理法

履修条件 :
履修に必要な知識・能力 :

特記事項

遠隔／対面		Moodle 情報
	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 :
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
MP_A-c [研究史と方法論の体系的理解] 哲学、倫理学における方法論と関連する歴史的事実を体系的に説明できる。	第二次世界大戦についての基本的知識、既存の政治的評価、倫理的評価のための枠組みをよく把握したうえで、自分なりの解釈を提示できている。	第二次世界大戦についての基本的知識、既存の政治的評価、倫理的評価のための枠組みをよく把握できている。	第二次世界大戦についての基本的知識、既存の政治的評価、倫理的評価のための枠組みをひととおり把握できている。	第二次世界大戦についての基本的知識、既存の政治的評価、倫理的評価のための枠組みをあまり把握できていない。
MP_B1-a [一次資料の読解] 哲学および歴史の領域に関する文献や一次資料を厳密に読解する能力を身につける。	ポツダム宣言をはじめとする政治文書を正確に読み、諸事件との関連を包括的に理解したうえで新たな関連を析出している。	ポツダム宣言をはじめとする政治文書を正確に読み、諸事件との関連を包括的に理解できている。	ポツダム宣言をはじめとする政治文書を正確に読み、諸事件との関連をひととおり理解できている。	ポツダム宣言をはじめとする政治文書と諸事件との関連を十分理解できていない。
MP_B1-c [理論的な分析] 哲学的著作あるいは歴史的事実について実証的に考察し、かつ理論的な分析を加えることができる。	歴史的事件の関連を把握するための概念や推論規則を自由に操作することができている。	歴史的事件の関連を把握するための概念や推論規則を一定範囲で操作することができている。	歴史的事件の関連を把握するための概念や推論規則を条件付きで操作することができている。	歴史的事件の関連を把握するための概念や推論規則を操作することができていない。
MP_B2-b [理論的思考力] 人文科学の実証的な方法と理論的な思考力を身につける。	実践的三段論法などのさまざまな規範的推論を適正に運用し、有意義な結論を導くことができている。	実践的三段論法などのさまざまな規範的推論を適正に運用し、ありうる誤謬を識別することができている。	実践的三段論法などのさまざまな規範的推論を適正に運用し、誤謬を避けることができている。	実践的三段論法などのさまざまな規範的推論を適正に運用できていない。
MP_B2-c [問題解決能力] 問題の本質を熟慮し、その解決方法を提示する能力を身につける。	対立仮説が与えられたとき、いかなる文脈においていずれの仮説の方がどれほど説得力を持つのかを、理路整然と説明し、類似事例に応用できる。	対立仮説が与えられたとき、いかなる文脈においていずれの仮説の方がどれほど説得力を持つのかを、理路整然と説明できる。	対立仮説が与えられたとき、いかなる文脈においていずれの仮説の方がどれほど説得力を持つのかを、ひととおり説明できる。	対立仮説が与えられたとき、いかなる文脈においていずれの仮説の方がどれほど説得力を持つのかを、十分に説明できない。
DP_B2-a [総合把握力] 高度に専門的な知識を総合的に把握する能力を身につける。	記述的問題と規範的問題の区別が理解できており、その相互関係について複数の側面から認識を発展させている。	記述的問題と規範的問題の区別が理解できており、その相互関係についても十分認識できている。	記述的問題と規範的問題の区別が理解できており、その相互関係について一定の認識を持ちうる状態である。	記述的問題と規範的問題の区別が理解できていない。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー
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授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
●	講義
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
●	学生のプレゼンテーション
	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : 三浦俊彦『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』（二見書房）
参考書 :
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	クリティカルシンキングとは何かを確認し、第二次世界大戦の基本的な流れをおさらいする。	○
2	広島・長崎への原爆投下に至る軍事的・戦略的経緯を確認し、日米双方の代表的な世論、国家としての公式見解をも確認する。	○
3	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問01～05を読む。	○
4	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問06～10を読む。	○
5	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問11～15を読む。	○
6	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問16～20を読む。	○
7	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問21～25を読む。	○
8	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問26～30を読む。	○
9	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問31～35を読む。	○
10	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問36～40を読む。	○
11	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問41～45を読む。	○
12	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問46～50を読む。	○
13	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問51～55を読む。	○
14	『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』問56～62を読む。	○
15	倫理と論理の関係を再考し、獲得した分析方法を現在的問題へ応用する仕方を論じる。	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	MP_A-c [研究史と方法論の体系的理解]	MP_B1-a [一次資料の読解]	MP_B1-c [理論的な分析]	MP_B2-b [理論的思考力]	MP_B2-c [問題解決能力]	DP_B2-a [総合把握力]	備考（欠格条件、割合等）
プレゼンテーション	○	○	◎	◎	◎	◎
出席
授業への貢献度			○	○	○	○
レポート	○	○	◎	◎	◎	◎

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 :

授業以外での学習に当たって : テキスト『戦争論理学――あの原爆投下を考える62問』（二見書房）をあらかじめ入手し、通読しておくこと。

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）