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更新情報 : 2019/9/30 (15:04)

授業の概要

意欲、すなわち動機づけの問題は、学習や発達、そして人のウェルビーイング（よりよい適応）を考える上で重要な意味をもっています。動機づけとはいかに形成され、促されるのでしょうか。またどのような場面、状況で動機づけは低下するのでしょうか。欲求階層論、原因帰属理論、達成目標理論などの動機づけに関わる諸理論を概観しながら、受講者とともに検討します。授業の各トピックについて、教育現場における意欲と対人関係、そして適応をめぐって、心理学的にどのように理解すればよいか、そしてそれらの課題をどう支援すればよいかについて議論し、学んでいきます。

(The concept of "motivation" has important role for understanding children's learning, development, and human well-being. How is motivation shaped and promoted? Also, in what circumstances and situations do motivation decline? This class will examine various theories about motivation, such as hierarchy of needs theory, causal attribution theory, and achievement goal theory, etc. We will discuss and learn about some basic concepts of motivation, and how motivation relate to interpersonal relationships and better school adaptation. )

キーワード : 学習動機づけ、社会的動機づけ、原因帰属理論、達成目標理論、社会的目標理論、自己決定理論、教室構造

履修条件 : 心理学あるいは教育心理学の基礎的内容を理解していることが望ましい
履修に必要な知識・能力 : 心理学の基礎レベルの知識、大学生としての思考力・理解力など

特記事項

遠隔／対面		Moodle 情報
	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 :
資格 : 　認定心理士

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
B_A-b [アプローチの理解] 動機づけの心理学について、基本的な知識と理論を獲得することができる
B_B1-d [専門的研究手法] 情動・動機づけ・学習などに関わる心理学的知識を、心理学・教育学の研究の立案や計画に活かすことができる
汎用的技能情動・動機づけ・学習などに関わる心理学的知識を、学校教育などの実践活動に活かすことができる
態度・志向性情動・動機づけ・学習などに関わる心理学的知識に基づいて、能動的・積極的な学習態度を身に着けることができる

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー
九州大学文学部哲学コース・カリキュラムマップ　　　九州大学文学部歴史学コース・カリキュラムマップ
九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ

授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
●	講義	授業担当教員による解説（又は板書）を主とした形態であり，時折，学生との問答を通じて，関連の知識を深めていきます。
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
	学生のプレゼンテーション
	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : 特に指定しません
参考書 : 講義内で適宜紹介します
授業資料 : 授業内で適宜配布します

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	Ⅰ動機づけ研究の基礎 1. 動機づけとは何か	○
2	2. 動機づけが生じるメカニズム	○
3	3. 動機づけと情動	○
4	4．２つの動機づけ	○
5	Ⅱ．動機づけと原因 1. 原因のとらえ方	○
6	2. 達成動機づけの原因帰属理論	○
7	3. 無気力は学習される	○
8	4. やる気のない子どもをどうすればよいか	○
9	Ⅲ．人間関係と動機づけ 1. 人間関係と動機づけはどうかかわるか	○
10	2. 動機づけの内在化	○
11	3. 動機づけを促す人間関係	○
12	Ⅳ．動機づけとライフコース 1. 生涯発達と動機づけ	○
13	2. 困難における動機づけ　レジリエン	○
14	3. 自己実現とフロー経験	○
15	まとめと課題	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	B_A-b [アプローチの理解]	B_B1-d [専門的研究手法]	汎用的技能	態度・志向性	備考（欠格条件、割合等）
小テスト	○
レポート	○
授業への貢献度	○
出席	◎

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 : 　

授業以外での学習に当たって :

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）