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更新情報 : 2019/10/25 (10:49)

授業の概要

藩政の実態について、佐賀藩政の記録である天保9年（1838）「請御意」をもとに考えます。受講者各人にテキスト（史料原本のコピー）を割り当て、その解読や解釈、さらにはその史料が当時の佐賀藩政でどのような意味を持ったのか、周辺史料の検討も含めた報告資料を作成してもらい、プレゼン、質疑応答をおこないます。

(We will think about the actual condition of Han administration based on the Tenpo 9 (1838) "請御意" which is a record of Saga Han administration. Each participant is assigned a text (a copy of the original copy of the historical material), the decipherment and interpretation of the text, and what kind of meaning the historical material had at that time in Saga Han We will have a presentation, a question and answer session.)

キーワード : 佐賀藩　藩政改革

履修条件 :
履修に必要な知識・能力 : パソコンなどを用いて報告資料を作成する。

特記事項

なし

遠隔／対面		Moodle 情報
	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 : 教職（社会）（地理歴史）
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
MH_A-a [史資料の分析] 専門分野の基本文献を精確に解釈、分析することができる。	テキストを的確に解読・解釈できる。	テキストを解読・解釈できる。	テキストの解読・解釈がある程度できる。	テキストの解読・解釈ができない。
MH_A-b [研究史と方法論の体系的理解] 専門分野に固有の問題設定や研究手法を正しく身に付けることができる。	テキストにかかわる文献・史料を的確に収集し、プレゼンテーションに活かす。	テキストにかかわる文献・史料を収集し、プレゼンテーションに利用する。	テキストにかかわる文献・史料をある程度収集する。	文献・史料の収集ができない。
MH_B1-c [成果発表] 専門分野で必要な史資料や文献を収集、分析して、その内容を自分の言葉で精確に表現できる。	収集した文献・史料を的確に理解・解釈し、テキストの歴史的位置づけをおこなう。	収集した文献・史料を理解・解釈し、テキストの理解に活かす。	収集した文献・史料を用いつつ、プレゼンテーションをおこなう。	プレゼンテーションができない。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー
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授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
	講義	事前に学修した基礎的な知識を基に，特定の題材や問題を取り上げて，さらに知識等を深めていく形態です。講義とは異なり，学生が主体的に考える学修姿勢が求められます。
	外国語演習
●	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
●	学生のプレゼンテーション
	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : くずし字を読むので、『くずし字辞典』が必要になります。
参考書 : 藤野保編『続佐賀藩の総合研究』
高野信治『藩国と藩輔の構図』
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	ガイダンス　史料の背景や佐賀藩の藩政について説明します。	○
2	報告　各人に割り当てたテキストの解読文、大意、関連資料を用いた佐賀藩政におけるテキストの位置づけなどについて、プレゼンテーションを行ってもらいます。また、他の受講者はそれに対し意見を出してもらいます。		演習

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	MH_A-a [史資料の分析]	MH_A-b [研究史と方法論の体系的理解]	MH_B1-c [成果発表]	備考（欠格条件、割合等）
プレゼンテーション	◎	◎	◎
出席	◎	◎	◎
授業への貢献度	◎	◎	◎

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 : 原則として、授業のあとに対応します。できれば事前に連絡のこと。

授業以外での学習に当たって :

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）